Als leraar neem je een sleutelrol op in het relationeel klimaat van de school. Je manier van omgaan met leerlingen bepaalt niet alleen het klasleven, je bent ook een model voor sociaal-emotioneel gedrag. Leerlingen leren vooral door observatie en ervaring. Daarnaast verwachten leerlingen dat je hen corrigeert.
Sterk klasmanagement en een verbindend schoolklimaat zijn onlosmakelijk verbonden: een verbindend klimaat schept de voorwaarden om sterk klasmanagement te laten slagen, en sterk klasmanagement versterkt de dagelijkse ervaring van verbondenheid en veiligheid in de klas én op schoolniveau.
Katholiek Onderwijs Vlaanderen vertrekt, net als het onderzoek van Struyf et al. (2025), van negen bouwstenen die samen een geheel vormen:
Hoewel elke bouwsteen waardevol is, ontstaat echte verandering pas door de samenhang tussen alle componenten.
Meer weten? Zie: https://pro.katholiekonderwijs.vlaanderen/sterk-klasmanagement
Hoge verwachtingen gaan hand in hand met warme relaties. Leraren die academisch optimistisch zijn, geloven in de groeikracht van elke leerling. Je stimuleert die groei door:
vb. een leerling die moeite heeft met lezen mag voorlezen aan jongere kinderen bij tutorlezen
vb. je benoemt in een klasgesprek iets wat je waardeert in de manier waarop een leerling zich inzet
vb. je stelt samen met de leerling een persoonlijk doel op en volgt dat regelmatig op
vb. de leraar deelt eigen fouten of mislukkingen in de klas en bespreekt wat eruit geleerd werd
vb. in een wekelijks leerlingengesprek bespreek je samen hoe het gaat, wat lukt en waar extra hulp nodig is (zie bouwsteen Welbevinden)
Wanneer hoge verwachtingen gedragen worden, voelen leerlingen zich gesteund én uitgedaagd. Ze ontwikkelen veerkracht, motivatie en zelfvertrouwen. Zo wordt het klaslokaal een plek waar leren betekenisvol is en waar elke leerling het gevoel krijgt: “Mijn leraar gelooft in mij.”
Meer informatie vind je in de 'Leidraad Onderwijs vanuit hoge verwachtingen' (Stichting Leerpunt).
