Zoeken

Overzicht van alle leerplannen met ondersteunend materiaal per leerplan.

De wereld is digitaal geworden en de digitalisering van leren en lesgeven in het onderwijs zit ook in een stroomversnelling. De digitale wereld binnenbrengen in de school beperkt zich echter niet tot het voorzien in de nodige hardware en software. Meerdere factoren spelen een rol om van digitalisering een succesverhaal te maken.

middenkadercongres - directiecongres bao - soep op de stoep - en route - sint en adventsdrink -...

Deskundigheid gaat over de nodige competenties van het schoolteam om ICT goed in te zetten. Het houdt in dat het hele schoolteam (leraren, ondersteunend personeel, beleidsmakers en directie) over de nodige digitale competenties beschikt om ICT op een effectieve en efficiënte manier in te zetten. Gezien de snelheid waarmee de digitalisering evolueert, zal levenslang leren noodzakelijk zijn.

Met infrastructuur bedoelen we hardware, het interne schoolnetwerk en toegang tot het internet. De beschikbaarheid en kwaliteit van de gekozen infrastructuur, de hardware voor leerlingen en leraren, het interne schoolnetwerk en toegang tot internet zijn cruciaal voor het implementeren van vernieuwingen.

Met leermiddelen verstaan we in deze context digitale hulpmiddelen die het leerproces kunnen ondersteunen en verrijken. Het is algemeen bekend dat het juiste gebruik van digitale leermiddelen de motivatie kan verhogen en kan bijdragen aan leerwinst. Leerlingen werken gemotiveerder aan oefeningen, digitalisering biedt mogelijkheden voor differentiatie en leraren kunnen meer inzicht krijgen in het leerproces van elke leerling. Bovendien bevordert de digitalisering de communicatie in de klas, met collega’s, externen en ouders. Om de leerplandoelen effectief en efficiënt te realiseren, is kwaliteitsvol leermateriaal, inclusief digitale leermiddelen, noodzakelijk.

Ben je op zoek naar een ICT-nascholing? Je hebt meerdere manieren om te zoeken in het aanbod van Nascholingen ICT.

De visie op ICT omvat de overkoepelende ambities en randvoorwaarden. Het is een opvatting over kwalitatief en doelmatig onderwijs en over de plaats die ICT daarbij inneemt. Deze visie omvat de overkoepelende ambities en bevat de randvoorwaarden om die te verwezenlijken.

Kunstmatige Intelligentie (AI) verwijst naar technologieën waarmee computers en machines taken kunnen uitvoeren die normaal menselijke intelligentie vereisen, zoals leren, redeneren, problemen oplossen en beslissingen nemen. AI is alomtegenwoordig in ons dagelijks leven, van spraakassistenten en zoekmachines tot gezichtsherkenning en slimme technologie.  UNESCO definieert AI als "Systemen die reageren op gegevens, inclusief gestructureerde of ongestructureerde informatie, door te analyseren, interpreteren en oplossingen te bieden op een manier die overeenkomt met menselijke vermogens."

De leraar maakt het verschil. We weten dat dit zo is. Ook weten we dat de ene leraar meer verschil maakt dan de ander. Dit komt onder andere doordat de ene leraar effectievere strategieën inzet dan de andere. Via onderzoek weten we wat die sterke strategieën zijn. Door je effectieve didactiek doelgericht te versterken met een digitale laag kan je het leerrendement bij je leerlingen nog verhogen. ICT en AI zijn immers geen doel maar middel in dit proces.

De opkomst van AI in het onderwijs biedt ongekende kansen om leren toegankelijker, meer gepersonaliseerd en efficiënter te maken. Gelijktijdig zorgt AI ook voor nieuwe uitdagingen op het gebied van ethiek, privacy en digitale geletterdheid. Het vraagt van ons een vooruitstrevende, maar zorgvuldige aanpak.  Door AI kritisch te omarmen creëren we een ethisch verantwoord en toekomstbestendig onderwijssysteem.

Hoewel er (nog) geen specifieke Vlaamse wetgeving is die AI-gebruik in het onderwijs voor 2,5- tot 18-jarigen reguleert, moeten scholen en onderwijsinstellingen bij de implementatie van AI-toepassingen voldoen aan de Algemene Verordening Gegevensbescherming (AVG) en de Europese AI-act.

We baseren ons voor de uitwerking van een ICT-beleid op het door Kenniscentrum Digisprong herwerkte Vier-in-balans-model van Kennisnet.nl .

De weg naar de digitalisering van de school loopt via een goed doordacht, onderbouwd en gedragen ICT-beleid. De Vlaamse regering introduceerde de Digisprongmiddelen voor het eerst in 2020 als onderdeel van het Vlaamse relanceplan naar aanleiding van de coronacrisis. Digisprong had als doel om die digitalisering van de scholen te versnellen.

De Vlaamse Regering besliste om voldoende ICT-coördinatie te voorzien en het ambt van ICT-coördinator inhoudelijk en statutair te versterken.

Van een ICT-coördinator naar een sterk ICT-team

Vragen en antwoorden over het ambt ICT-coördinator

We baseren ons voor de uitwerking van een ICT-beleid op het door Kenniscentrum Digisprong herwerkte Vier-in-balans-model van Kennisnet.nl .

Verzameldocument met inspirerende websites om vaardigheden, woordenschat en grammatica te oefenen in de klas.

Verzameldocument met inspirerende websites om vaardigheden, woordenschat en grammatica te oefenen in de klas.

Deze leidraad kan je helpen om de les LO kritisch onder de loep te nemen. Je kan focussen op één onderdeel of op enkele onderdelen. Ook voor de leraar kan het een handige leidraad zijn, zelfs al gaat het niet gepaard met een klasbezoek.

Deze dossiers keurde de raad van bestuur van AGION goed in december 2024.

Daar waar leraren samenwerken aan didactiek bereiken zij meer en leren leerlingen meer. Hieronder lees op welke wijze je met jouw collega’s aan de slag zou kunnen gaan.

Elke leerling helpen groeien: daar zetten leraren dagelijks op in. De leraar doet ertoe: dat wijst niet enkel onderzoek uit, maar dat ervaart ook elke leraar in de praktijk. Maar wat doet een effectieve leraar dan? Deze vraag ligt aan de basis van effectieve didactiek. Op deze pagina lees je meer over de relatie tussen effectieve didactiek en wetenschap en tussen effectieve didactiek de krachtige leeromgeving.

De leraar maakt het verschil! We weten dat dit zo is, maar we weten ook dat de ene leraar meer verschil maakt dan de andere. Dit komt onder meer doordat de ene leraar effectievere strategieën inzet dan de andere. Via kwaliteitsvol wetenschappelijk onderzoek weten we steeds beter wat die sterke strategieën zijn. Bij effectieve didactiek gaat het erom dat we gebruik maken van die wetenschappelijke kennis en dat we op zoek gaan naar effectieve manieren om alle leerlingen zoveel mogelijk te laten leren.

Wat moeten leraren vooral doen om zoveel mogelijk effect te hebben op het leren van de leerlingen? Op deze pagina lees je welke didactische elementen leraren het best inzetten en waar ze op moeten letten om dit zo effectief mogelijk te doen.

Welke hefbomen kunnen de onderwijsloopbaan van de leerling ondersteunen?

De regelgeving die van toepassing is bij het inschrijven onder ontbindende voorwaarde van een leerling met een OV4-verslag.

Bij de inschrijving onder ontbindende voorwaarde van een leerling met een OV4-verslag in het gewoon secundair onderwijs, doorloop je een proces waarbij je aanpassingen toepast en evalueert, die afgestemd zijn op de onderwijsbehoeften en ondersteuningsbehoeften van de leerling. De informatie en reflectievragen kunnen helpen om dit proces te ondersteunen.