LVS-toetsen ondersteunen de systematische opvolging van individuele leerlingen doorheen hun schoolloopbaan. Het gebruik ervan is niet verplicht.
IDP is gekoppeld aan de leerplandoelen en ondersteunt scholen bij hun interne kwaliteitsontwikkeling. De proeven zullen geleidelijk aangepast worden aan de nieuwe leerplandoelen.
De Vlaamse toetsen brengen in kaart in welke mate leerlingen de geselecteerde eindtermen beheersen. Vanaf schooljaar 2027-2028 zullen de toetsvragen voor het vierde leerjaar gebaseerd zijn op de nieuwe minimumdoelen. Voor het zesde leerjaar gebeurt dit vanaf het daaropvolgende schooljaar.
Meer info: https://www.vlaanderen.be/onderwijs-en-vorming/vlaamse-toetsen/resultaten-van-de-vlaamse-toetsen. De instrumenten vullen elkaar aan.
IDP is gekoppeld aan de leerplandoelen en ondersteunt scholen bij hun interne kwaliteitsontwikkeling. De proeven zullen geleidelijk aangepast worden aan de nieuwe leerplandoelen.
De Vlaamse toetsen brengen in kaart in welke mate leerlingen de geselecteerde eindtermen beheersen. Vanaf schooljaar 2027-2028 zullen de toetsvragen voor het vierde leerjaar gebaseerd zijn op de nieuwe minimumdoelen. Voor het zesde leerjaar gebeurt dit vanaf het daaropvolgende schooljaar.
Meer info: https://www.vlaanderen.be/onderwijs-en-vorming/vlaamse-toetsen/resultaten-van-de-vlaamse-toetsen. De instrumenten vullen elkaar aan.
Men voorziet de uitrol van de minimumdoelen in de Vlaamse toetsen als volgt:
Let op: vergelijk resultaten uit verschillende schooljaren niet zomaar met elkaar. De Vlaamse toetsen worden stap voor stap aangepast aan de nieuwe minimumdoelen. De herwerking verloopt daarbij niet op dezelfde manier voor Nederlands en wiskunde. In de overgangsjaren veranderen onder meer de toetsvragen, de kalibratie, de cesuren en de manier waarop de resultaten worden gerapporteerd.
Bekijk resultaten daarom altijd binnen de context van het schooljaar waarin de toets is afgenomen: welke minimumdoelen golden toen, welke toetsversie werd gebruikt en hoe werden de resultaten gerapporteerd? De tabel toont de historiek en planning van die aanpassingen. Ze bepaalt niet wanneer je school het curriculum moet aanpassen of wanneer een leerling de minimumdoelen moet bereiken. Volg daarvoor de geldende regelgeving, de leerplandoelen en de communicatie over de invoering van de minimumdoelen.
Bekijk resultaten daarom altijd binnen de context van het schooljaar waarin de toets is afgenomen: welke minimumdoelen golden toen, welke toetsversie werd gebruikt en hoe werden de resultaten gerapporteerd? De tabel toont de historiek en planning van die aanpassingen. Ze bepaalt niet wanneer je school het curriculum moet aanpassen of wanneer een leerling de minimumdoelen moet bereiken. Volg daarvoor de geldende regelgeving, de leerplandoelen en de communicatie over de invoering van de minimumdoelen.
Nee. Omdat de Vlaamse toetsen werken met adaptieve toetsing, krijgt een leerling niet dezelfde reeks vragen als een andere leerling. Daarom is er geen detailfeedback beschikbaar op het niveau van individuele vragen of antwoorden.
De resultaten worden gerapporteerd via algemene vaardigheidsscores en vaardigheidsniveaus. Om de resultaten te interpreteren en er pedagogisch mee aan de slag te gaan, vertrek je daarom best vanuit deze vaardigheidsniveaus. Ze geven inzicht in wat leerlingen op een bepaald moment al beheersen en welke leerkansen er nog zijn.
Dit verschilt van sommige andere toetsen, zoals de IDP-toetsen van Katholiek Onderwijs Vlaanderen. Daar is wel feedback beschikbaar op het niveau van afzonderlijke vragen en onderliggende vaardigheden, waardoor een meer gedetailleerde analyse mogelijk is. De Vlaamse toetsen zijn daarentegen in de eerste plaats bedoeld om zicht te krijgen op het algemene beheersingsniveau van leerlingen en om kwaliteitsontwikkeling op schoolniveau te ondersteunen.
De resultaten worden gerapporteerd via algemene vaardigheidsscores en vaardigheidsniveaus. Om de resultaten te interpreteren en er pedagogisch mee aan de slag te gaan, vertrek je daarom best vanuit deze vaardigheidsniveaus. Ze geven inzicht in wat leerlingen op een bepaald moment al beheersen en welke leerkansen er nog zijn.
Dit verschilt van sommige andere toetsen, zoals de IDP-toetsen van Katholiek Onderwijs Vlaanderen. Daar is wel feedback beschikbaar op het niveau van afzonderlijke vragen en onderliggende vaardigheden, waardoor een meer gedetailleerde analyse mogelijk is. De Vlaamse toetsen zijn daarentegen in de eerste plaats bedoeld om zicht te krijgen op het algemene beheersingsniveau van leerlingen en om kwaliteitsontwikkeling op schoolniveau te ondersteunen.
Naast de inhaalmomenten op schoolniveau — bedoeld voor situaties waarin de volledige school niet kon deelnemen op het geplande afnamemoment — komen er vanaf 2026 ook inhaalmomenten voor leerlingen die afwezig waren op het moment waarop de rest van de school de toetsen heeft afgelegd. De school beslist zelf of ze inhaalmomenten organiseert, maar is verplicht dit tevoorzien wanneer leerlingen of ouders hierom verzoeken. Je vindt deze informatie in het Besluit van de Vlaamse Regering over de organisatie van de Vlaamse toetsen.
Vanaf het schooljaar 2025-2026 verdwijnen de paralleltoetsen. IDP blijven we wel aanbieden.
Ja, dat is zeker zinvol. Je interne kwaliteitsontwikkeling bouw je immers beter op meer dan enkel begrijpend lezen en wiskunde. Bij IDP krijg je betrouwbare feedback over de leerresultaten op school- en leerlingniveau van andere leergebieden en andere leerinhouden. Er is dus geen overlapping met de inhoud van de Vlaamse toetsen. We investeren ook in het ontwikkelen van nieuwe vormen van gestandaardiseerde instrumenten en zetten in op moeilijker te evalueren inhouden en vaardigheden.
Dankzij ons vernieuwde kwaliteitsplatform. kan je IDP afnemen en betekenis geven aan de resultaten.
Dankzij ons vernieuwde kwaliteitsplatform. kan je IDP afnemen en betekenis geven aan de resultaten.
Ja, dat klopt inderdaad. De meeste toetsvragen uit zone D hebben ze juist beantwoord. Van de vragen uit zone C hebben ze minder dan 50 % juist beantwoord.
Dat hangt uiteraard af van de prioriteiten van de Minister van Onderwijs. In het regeerakkoord wordt de mogelijkheid beschreven voor een uitbreiding (naar bijvoorbeeld het vierde leerjaar secundair onderwijs), maar het is niet zeker of dit ook zal opgenomen worden in de beleidsplanning.
Er wordt rekening gehouden met volgende factoren:
- Geslacht
- Leeftijd
- Studietoelage
- Opleidingsniveau van de moeder
- Thuistaal
- Anderstalige nieuwkomer
- Onderwijsniveau eerste inschrijving
- Schoolmobiliteit
- Zittenblijver
- (gemotiveerd) verslag
- Individueel aangepast curriculum
- Buitengewoon onderwijs
- Getuigschrift basisonderwijs (enkel voor leerlingen secundair onderwijs)
- Basisopties (enkel voor leerlingen secundair onderwijs)
Op de tabbladen ‘eindtermen’ en ‘vaardigheidsniveaus’ kun je een vergelijking met heel Vlaanderen zien. Op het tabblad ‘vergelijking’ zie je ook het gemiddelde van alle scholen (het vierkantje) en daarnaast een driehoekje: dit driehoekje is niet het resultaat van één of meerdere bestaande scholen, maar wel een score die statistici zouden voorspellen voor jouw school op basis van de leerlingkenmerken van de leerlingen die aan de toets deelnamen.
Ja, de IPD blijven bestaan. We zullen ons aanbod complementair maken aan de Vlaamse toetsen. We zullen in IDP dus niet aanbieden wat ook al door de Vlaamse toetsen wordt aangeboden. We zetten ook in op instrumenten om moeilijk te evalueren vaardigheden te meten. Meer hierover lees je in dit nieuwsbericht. Alles over IDP vind je terug op de evaluatiebox.
Ja. Het Decreet betreffende Vlaamse toetsen bepaalt dat schoolbesturen recht hebben op de resultaten van de Vlaamse toetsen. Schoolbesturen kunnen zelf de data raadplegen via Mijn Onderwijs, maar uiteraard mag je het feedbackdashboard ook vanuit de school zelf doorsturen.
Ja. Het zou moeilijk zijn om met de resultaten aan de slag te gaan zonder dat je schoolteam de resultaten kent. Maar wanneer je dit doet, zeg er dan altijd heel duidelijk bij dat deze resultaten ENKEL voor intern gebruik zijn.
Daarvoor log je in op je Schoolloket.
Het Decreet betreffende de Vlaamse toetsen schrijft expliciet een verbod in op het bekend maken van de resultaten op schoolniveau. Je mag de resultaten dus niet bezorgen aan ouders, aan leerlingen of aan externen.
De reden hiervoor is dat dit zou leiden tot rankings waarbij uitspraken worden gedaan over de kwaliteit van scholen enkel en alleen gebaseerd op die ene toetsafname. Uiteraard is de kwaliteit van je school veel breder dan enkel die in ene toets in twee leerdomeinen, in één enkel schooljaar dan nog. Bovendien weten we uit landen waar er wel ‘rankings’ bestaan op basis van gestandaardiseerde toetsen, dat de onderwijskwaliteit hier eerder van daalt dan stijgt. Het zou je er immers toe kunnen aanzetten om je onderwijsaanbod enkel te richten op de getoetste leerdomeinen.
De reden hiervoor is dat dit zou leiden tot rankings waarbij uitspraken worden gedaan over de kwaliteit van scholen enkel en alleen gebaseerd op die ene toetsafname. Uiteraard is de kwaliteit van je school veel breder dan enkel die in ene toets in twee leerdomeinen, in één enkel schooljaar dan nog. Bovendien weten we uit landen waar er wel ‘rankings’ bestaan op basis van gestandaardiseerde toetsen, dat de onderwijskwaliteit hier eerder van daalt dan stijgt. Het zou je er immers toe kunnen aanzetten om je onderwijsaanbod enkel te richten op de getoetste leerdomeinen.
Deze resultaten bevatten informatie over de resultaten van de leerlingen in jouw school in een aantal leerdomeinen. Het is dus zeker belangrijk om daar eens grondig naar te kijken. Vooral de vergelijking met ‘vergelijkbare scholen’ is nieuw.
Tegelijk blijft het besef dat dit het resultaat is van één meting van één van de vele aspecten van onderwijskwaliteit. Behoed je dus voor al te doorgedreven analyse of overmatige reactie. Bekijk de resultaten in het geheel van andere databronnen, zoals de datawijzer, Dataloep, (voor basisscholen) IDP en KOALA, eigen evaluaties en toetsen, bevragingen …
Tegelijk blijft het besef dat dit het resultaat is van één meting van één van de vele aspecten van onderwijskwaliteit. Behoed je dus voor al te doorgedreven analyse of overmatige reactie. Bekijk de resultaten in het geheel van andere databronnen, zoals de datawijzer, Dataloep, (voor basisscholen) IDP en KOALA, eigen evaluaties en toetsen, bevragingen …
