De implementatie van ‘Leren leren’ op school die de continuïteit van het ontwikkelproces tot zelfregulerende lerende verzekert, wordt alvast door de desbetreffende doelen en ontwikkelstappen in het leerplan gefaciliteerd. Maar zonder de inspanningen van het volledige team voor een schoolbrede aanpak, die opgenomen staat in het schoolwerkplan, is er echter geen garantie op succes.

Uit onderzoek blijkt dat volgende factoren de implementatie van ‘Leren leren’ op school bevorderen:

• Competentiegevoel: het team heeft het gevoel te weten op welke manier ze zelfregulerend leren kunnen bevorderen en leerstrategieën kunnen inzetten
• Opvattingen: het team gelooft dat zelfregulerend leren belangrijk is en dat de stimulatie hiervan al zo vroeg mogelijk moet beginnen
• Visie en beleid: de visie over ‘Leren leren’ is gekend en geaccepteerd door leraren, er is een gradueel opgebouwde leerlijn en overeenkomstige systematische aanpak op school
• Professionele ontwikkeling: het team volgt (team)gerichte nascholing en voorziet in terugkoppeling en het operationaliseren van de toepassingsmogelijkheden van de nascholingen op school
• Professionele leergemeenschap: de school is een lerende organisatie waarin samenwerking, dialoog en openheid centraal staan; er is regelmatig formeel en informeel overleg over ‘Leren leren’; er is een hoge ouderbetrokkenheid
• Betrokkenheid in besluitvorming: er is actieve participatie van alle leraren

Bij het ontwerpen van een leerlijn voor de eigen school is het aangewezen om de focus op schoolniveau te bepalen en de antwoorden op de volgende drie vragen mee te nemen:

Onderstaande methodiek kan je daartoe hanteren op een personeelsvergadering of pedagogische studiedag.