Verwachtingen verduidelijken:

• De leerling legt uit welk(e) maatschappelijk(e) domein(en) zichtbaar zijn de kunst- en/of cultuuruiting.
• Toon dit aan met concrete voorbeelden en betrek wat je weet over tijd en ruimte in je uitleg. 

Online zijn er veel voorbeelden te vinden van het imiteren van kunst, waarbij mensen bv. een bestaand schilderij zelf uitbeelden/namaken (zo letterlijk mogelijk proberen namaken, vertalen naar een hedendaagse setting ...). Typ dat maar eens in, in je browser.

Er zijn ook bestaande kunstenaars die met dit idee aan de slag zijn gegaan. Denk maar bv. aan Athos Burez die een moderne interpretatie heeft gemaakt van James Ensor en zijn werk De Baden van Oostende.

De verwachting van het leerplandoel is niet dat de leerlingen zo een vertaling kunnen maken. Je kan er dus zelf voor kiezen of je leerlingen hier zelf mee laat experimenteren of laat kijken naar een bestaand voorbeeld. We gaan in dit inspirerend voorbeeld even verder met het idee dat je leerlingen hiermee laat experimenteren.

Als je leerlingen zelf een vertaling laat maken van bv. een schilderij naar een hedendaagse context kan je volgende begeleidende vragen voorzien:

• Welke voorwerpen zie je? (en welke voorwerpen moet men dus in een hedendaagse context plaatsen?)
• Zijn er voorwerpen/woorden/... die we nu niet meer gebruiken of waar we iets anders voor gebruiken? (vertelt je iets over 'de tijd' waarin het tafereel/portret ... zich plaatsvindt)
• Waar zou dit kunnen zijn? (om het nadenken over ruimte te stimuleren: waar zouden jullie dit kunnen uitbeelden?)

Laat de leerlingen hun zelf gemaakte of gekozen werk voorstellen aan elkaar. In deze voorstelling moeten onderstaande zaken aan bod komen:

• Leg met concrete voorbeelden uit hoe jullie het verschil in tijd hebben weergegeven.
• Leg uit hoe jullie de ruimte hebben vertaald naar ‘de dag van vandaag’.   
• Kies minstens 2 vragen naar keuze (zie inspiratie schuingedrukt hieronder) die te maken hebben met de maatschappelijke domeinen. Verwerk je antwoorden via volgende vraag: 
  • Leg uit hoe het gekozen maatschappelijk domein of de gekozen maatschappelijke domeinen zichtbaar worden in het werk. Toon dit aan met met concrete voorbeelden en betrek wat je weet over tijd en ruimte in je uitleg. 

Inspiratievragen die je kan voorzien:

• vragen gericht op het sociaal-culturele domein: 
  • Welke gewoonten of gebruiken zie je in het oorspronkelijke werk? Toon met concrete voorbeelden hoe die vandaag anders of gelijkaardig zijn.
  • Welke rollen zie je (bv. jong/oud, man/vrouw, ...)? Gaat men op dezelfde manier om met elkaar de dag van vandaag? Bv. vroeger ging enkel de man gaan werken en had hij het ook voor het zeggen thuis. De vrouw bleef thuis en deed het huishouden. Hoe hebben jullie die rollen vertaald naar vandaag?
  • Welke kleding, lichaamshouding of gebaren zeggen iets over de tijd waarin het originele werk zich afspeelt? Hoe tonen jullie dit verschil in jullie versie?
• vragen gericht op het economische domein: 
  •  Welke vorm(en) van werk zie je in het oorspronkelijke werk? Hoe hebben jullie dit vertaald naar vandaag? 
  • Welke voorwerpen in het werk hebben te maken met geld, bezit of werk? Denk hierbij aan kledij, objecten, de omgeving ... Hoe hebben jullie dit in jullie werk proberen weergeven?
• vragen gericht op het politieke domein:
  • Welke personen of groepen lijken hier macht of gezag te hebben? Toon dit met concrete elementen uit het werk (bv. uniformen, vlaggen, centraal staan, groot afgebeeld worden in het werk ...). Hoe hebben jullie dit weergegeven in jullie werk?
  • Welke regels of afspraken lijken van toepassing in deze situatie? Leg uit hoe je dit kan afleiden uit wat je ziet. Hoe heb je dit vertaald?

Bovenstaand voorbeeld kan je abstracter maken door leerlingen bv. informatie te laten opzoeken over het werk en hen zelf niet te laten experimenteren met een imitatie.

 Verwachtingen verduidelijken: 

• De leerling legt uit welk(e) maatschappelijk(e) domein(en) zichtbaar zijn de kunst- en/of cultuuruiting.
• Toon dit aan met concrete voorbeelden en betrek wat je weet over tijd en ruimte in je uitleg. 

Toon de foto nog niet aan de leerlingen en vertel ook nog niks over de foto. Geef hen de volgende opdracht:

5 x 2
Je krijgt straks een foto te zien. 

• Kijk 30 seconden stil naar het kunstwerk.
• Schrijf 5 details op die je ziet.
• Kijk nog een keer 30 seconden stil.
• Schrijf nu 5 andere details op die je ziet.
• Wat schreef je op? Vergelijk dit met een ander. Als je hetzelfde hebt zet je er een teken voor. 

Think, puzzle, explore

• think
    Wat denk je nu al te kunnen weten van dit kunstwerk?
• puzzle
    Wat vraag je je af als je naar dit kunstwerk kijkt?
    Waar zou de foto gemaakt kunnen zijn?
    Waar denk je dat deze hut voor gebruikt zou kunnen worden?
• explore
    Wildschut maakte deze foto in Calais. Weten we nu meer?

Geef de leerlingen nu wel wat informatie over de foto/fotograaf (bron):

• Dit is een foto van fotograaf Henk Wildschut. De foto werd genomen in 2009.
• Hij fotografeerde 10 jaar lang (vanaf 2005) het vluchtelingenkamp in Calais.
• Vluchtingen uit Afrika en het Midden-Oosten wachten er op hun kans om naar Groot-Brittannië over te steken.
• Veel primitieve, tijdelijke tenten en hutten veranderden doorheen de tijd steeds meer in een stad. Er ontstonden 'huizen', restaurants, kerken, moskeeën ...
• ... (kies welke informatie uit de bron je wil geven aan de leerlingen)

Opdracht (mogelijkheid 1)

• Leg uit welke maatschappelijke domeinen in het werk en de bijhorende informatie aan bod komen. Toon dit aan met met concrete voorbeelden en betrek wat je weet over tijd en ruimte in je uitleg. 
  • bv. het politieke domein: zie info uit de bron: de stad werd onder invloed van politieke beslissingen ontruimd in 2016. 
  • bv. het sociaal-culturele domein: mensen bouwen zaken die voor hen belangrijk zijn bv. restaurants, kerken, moskeeën ... De foto is genomen in 2009. Hij heeft 10 jaar na elkaar het het vluchtelingenkamp in Calais bezocht. Hij heeft dus veel gezien, ook over de hoe de mensen met elkaar omgaan.
  • bv. het economische domein: vluchtelingen hebben vaak geen geld ter beschikking. De hut in de foto is wellicht ook gebouwd van gevonden/gekregen materialen.

Opdracht (mogelijkheid 2) 

• Kijk opnieuw naar de foto.
• Denk terug aan je eerste ideeën.
• Hoe beleef je dit werk nu je de bijkomende info hebt? Leg dit uit. Betrek in je uitleg een link met maatschappelijke domeinen, tijd en ruimte. 

Je kan de adjectiefklok gebruiken (= een inspiratie van de collega's Artistieke vorming) om leerlingen te laten nadenken over beleving (wat straalt het volgens hen uit). De adjectiefklok kan je terugvinden onderaan in de bijlage: kijk- en luisterwijzer voor Artistieke vorming.

Verwachtingen verduidelijken:

• De leerling geeft bij de cultuuruiting 'een traditioneel gerecht' voorbeelden gelinkt aan het sociaal-culturele en economische domein. 
• Betrek in deze voorbeelden ook wat je weet over de tijd en de ruimte van het traditionele gerecht. 

Ga met leerlingen aan de slag rond traditionele gerechten. Laat ze een land en gerecht kiezen en dit voorstellen aan elkaar op basis van volgende vragen. 

• Van welk land is dit het traditionele gerecht?
  Dit vertelt iets over 'ruimte'.
• Welke informatie vind je omtrent de oorsprong van het gerecht? Je kan leerlingen eventueel bronnen geven bv. bron of je kan leerlingen zelf informatie laten opzoeken op het internet, iVoorbemand bevragen ...
  Dit vertelt je iets over 'tijd' en 'ruimte'.
• Kies zowel van het sociaal-culturele als economische domein minstens 1 vraag (zie vragen hieronder schuigedrukt). Verwerk je antwoorden via volgende vraag: 
  • Leg uit hoe het gerecht iets vertelt over het sociaal-culturele en economische domein. Toon dit aan met met concrete voorbeelden (door te antwoorden op de gekozen vragen) en betrek wat je weet over tijd en ruimte in je uitleg. 

•  Het sociaal-cultureel domein
  • Wanneer eet men dit gerecht? (tijdens een feestdag, dagelijks, ...)
  • Met wie wordt het gegeten? 
  • Moet je het op een bepaalde manier innemen (bv. met handen en niet met mes en vork, met stokjes ...)? 
  • Welke waarden zie je tijdens het nemen van deze maaltijd? (samen delen, gastvrijheid, respect voor ouderen, religie …)
• Het economisch domein
  • Is het een goedkoop of duur gerecht?
  • Werd het vroeger gegeten uit noodzaak?
  • Wordt het vandaag verkocht in onze restaurants/supermarkten?
• Politiek domein (optioneel/verdiepend)
  • Is het verbonden aan de nationale identiteit?
  • Wordt het ingezet in het kader van toerisme?