Het taalactieplan (met diverse onderdelen) van minister Demir was nog pril, maar had in het Vlaams Parlement al een hele voorgeschiedenis beleefd. Na berichtgeving in De Tijd (voor abonnees) over een “bescheiden start” van de zaak hadden drie Vlaams Parlementsleden een vraag om uitleg klaar. Hoe zat het met preciezere cijfers (ook per deelmaatregel en per regio), met drempels bij de uitvoering, met het financieringsmechanisme, …?

Minister Demir gaf alvast enkele cijfers: voor de zgn. taalheldklassen ging het om 923 basisscholen en 5.954 leerlingen (ongeveer drie kwart van de leerlingen voor wie scholen middelen voor taalheldklassen genereren); voor de drie extra uren Nederlands in het secundair onderwijs ging het om 4.142 leerlingen (5,5 procent van de instroom, vooral leerlingen zonder getuigschrift basisonderwijs). Ze legde ook nog eens het verschil uit tussen het genereren van de financiële middelen voor taalondersteuning enerzijds en de taalondersteuning zelf van individuele leerlingen anderzijds. Eerlijk gezegd, vond ik het toch wel een beetje een kluwen met al die verschillende middelen voor diverse onderdelen van het hele taalactieplan, maar goed. Daarnaast was er heel wat diversiteit te merken, wat de concrete aanpak door de scholen betrof. Alles werd gemonitord en er was overleg met de scholen in kwestie. De minister wees op enkele signalen rond moeilijkheden in de concrete uitvoering van de maatregelen. Die uitvoering moest nu de nodige tijd krijgen. Evaluatie volgde later en met het oog daarop werden allerlei data verzameld.

De minister liet aan het eind commissievoorzitter Claes weten dat zij de cijfers over de regionale spreiding aan de Onderwijscommissie zou bezorgen, wat vragensteller Van Rompuy al een schriftelijke vraag over die cijfers bespaarde. Maar hij was ook specifiek geïnteresseerd in cijfers over de scharniermomenten in de schooltijd van een leerling: de overgang van het kleuteronderwijs naar het lager onderwijs, en de overgang van het lager naar het secundair. Het was me niet meteen duidelijk of de minister in één beweging ook voor die cijfers zou zorgen, dus zonder een expliciete schriftelijke vraag.

Lees de bespreking van de “Vraag om uitleg over de implementatie van het plan 'Ieder kind taalheld' van Kim Buyst, over het beperkte bereik en de verdere uitrol van de taalheldklassen van Roosmarijn Beckers en over de evolutie van het taalactieplan van Peter Van Rompuy” aan minister Zuhal Demir.

Reageren kan bij Wilfried Van Rompaey: wilfried.vanrompaey@katholiekonderwijs.vlaanderen