Het Referentiekader Ik, Jij, Samen Mens is een referentiekader voor kwaliteitsvol leven, wonen en zorgen en vormt de onderbouwing voor de professionele zorgrelatie in ons leerplan. Volgende visualisatie en verduidelijking van het referentiekader brengt een koppeling met de leerplandoelen uit het leerplan Gezondheidszorg.
Mogelijke linken tussen het 'Referentiekader Ik, jij, samen mens' en de leerplandoelen Gezondheidszorg
Dit zorgt ervoor dat we dit referentiekader kunnen linken aan leerplandoel 29 (de leerlingen lichten de visie op kwaliteitsvol leven, wonen en zorg en de impact op zorgprocessen toe), een leerplandoel binnen de rubriek zorg. Het referentiekader beschrijft en visualiseert immers een visie op kwaliteitsvol leven, wonen en zorg en beschrijft telkens, met voorbeelden, de impact op het zorgproces.
Deze visie krijgt vorm in een model met drie horizontale lagen, waarvan de onderste laag telkens ingebed zit in de daarop volgende (bovenliggende laag).
De concretisering van een professionele zorgrelatie hangt sterk samen met de visie op zorg of kwaliteitsvol leven en wonen die een organisatie of instelling gebruikt (leerplandoel 29). Wanneer dit referentiekader Ik, jij, samen mens vanuit de rubriek zorg in de les geïntroduceerd wordt, kan dit een reden zijn om dit kader ook te gebruiken binnen de lessen uit de rubriek zorgrelatie. De zes bouwstenen die het kader in de zorgrelatie centraal stelt, kunnen aspecten zijn van een professionele zorgrelatie waarnaar leerplandoel 14 verwijst, zowel in relatie tot de cliënt als met zijn omgeving (zie ook de bouwsteen mantelzorgers en naasten).
De zorgrelatie wordt getekend door persoonlijke en maatschappelijke beeldvorming (bouwsteen 1 uit het referentiekader), wat een link kan zijn met leerplandoel 15+. Ook vanuit leerplandoel 17 (psychologie) kun je linken leggen met de bedoelde beeldvorming in leerplandoel 15+ en dus aansluiting vinden met de bouwsteen beeldvorming in het referentiekader.
De verduidelijking van de zes bouwstenen in het referentiekader kunnen houvast bieden bij het toelichten van het professioneel agogisch handelen vanuit deze visie op zorg (leerplandoel 20 en leerplandoel 21). Vanuit bepaalde bouwstenen kan je hierbij agogische modellen binnenbrengen (even verder lees je nog wat meer over de agogische modellen en het referentiekader):
Deze zes bouwstenen van de zorgrelatie zijn in de praktijk in vele aspecten zichtbaar en voelbaar. In het referentiekader worden een twintigtal toepassingen van de zes bouwstenen van de zorgrelatie beschreven. Men maakte de keuze om deze toepassingen te clusteren per levensdomein, waarbij je inspirerende voorbeelden vindt:
De verticale balk in het model staat voor de organisatie specifieke voorwaarden van de zorgvoorziening (visie, missie, leiderschap, organisatiestructuur en –cultuur). Kwaliteit van leven, wonen en zorg is enkel mogelijk wanneer elke medewerker van de zorgvoorziening ervan doordrongen is. Meer info over dit referentiekader vind je in volgende bronnen:
Mogelijke linken tussen andere modellen van agogisch handelen en het Refentiekader Ik, jij, samen mens
Zowel bij de wenken van de leerplandoelen 20 en 21, als op scholen merken we dat er nog heel wat andere modellen aan de agogische doelstellingen gekoppeld worden. Bijvoorbeeld het Tubbe model, A Sense of Home, 4S (steunen, sturen, samenwerken en stimuleren), het Keuvelkader ... De onepager laat zien dat deze agogische modellen verschillende bouwstenen verder kunnen concretiseren. Dit kan bijvoorbeeld vanuit de vraagstelling: Hoe kijkt men vanuit het Tubbe-model naar de bouwsteen normalisatie en welke concrete handvatten vind ik in dat model om dit in de praktijk te realiseren?
Wanneer we het hebben over een kwaliteitsvolle visie op leven, wonen en zorgen; dan verwijzen we op macroniveau naar het referentiekader dat voortvloeit uit het woonzorgdecreet. In dit referentiekader krijg je via de zes fundamenten op microniveau tips om te handelen als professional. Ook leerplandoel 20 leert ons op microniveau kijken.
Sommige voorzieningen (mesoniveau) beslissen om te werken vanuit een agogisch model dat een persoonsgerichte aanpak op macroniveau respecteert. Het werken met een of meerdere agogische modellen in de les is een keuze, geen verplichting vanuit het leerplan.
