Goalgetter begeleiden van leerlingen

Tegen [datum] versterkt elke leerkracht zijn of haar sensitieve en empathische omgangsstijl door minstens [aantal] begeleid(e) reflectie‑ en interactiemoment(en) te doorlopen, zodat minstens XX% van de leerkrachten aangeeft bewuster en consistenter in te spelen op de noden van leerlingen, zodat leerlingen een merkbare toename ervaren in begrip, veiligheid en positieve relaties met hun leraar.

Tegen [datum] bevordert elke leerkracht open communicatie en expressie in de klas door minstens [aantal] interactiemoment(en) te organiseren, zodat minstens XX% van de leerlingen aangeeft zich veilig te voelen om gedachten, gevoelens en meningen te uiten.

Tegen [datum] volgt elke leerkracht het welbevinden en de sociale competentie van leerlingen systematisch op door minstens [aantal] observatie‑ en reflectiemoment(en) te organiseren, zodat minstens XX% van de leerlingen waarbij signalen van verminderd welbevinden of beperkte sociale competentie worden vastgesteld binnen [termijn] wordt doorverwezen naar een passend ondersteuningsaanbod en dit op basis van de geregistreerde observaties en reflectiemomenten.

Tegen [datum] versterkt elke leerkracht actief de socio‑emotionele competenties van leerlingen door minstens [aantal] begeleid(e) moment(en) te organiseren, zodat minstens XX% van de leerlingen aangeeft beter om te kunnen gaan met emoties, sociale situaties en conflicten.

Tegen [datum] biedt elke leerkracht op planmatige wijze hulp bij sociaal‑emotionele problemen door minstens [aantal] gestructureerd(e) opvolgmoment(en) te organiseren, zodat minstens XX% van de leerkrachten kan aantonen dat deze stappen effectief en tijdig zijn uitgevoerd op basis van de vastgelegde observatie‑ en opvolgmomenten.