• Verdeel de klas in groepen.
• Geef elke groep een woordenwolk om te brainstormen over ‘waarden in de zorg’.
• Laat elk groepje hun woordenwolk voorstellen.
• Interessant om na/tijdens de lessen over de 10 kernwaarden, de woordenwolken te vergelijken met de kernwaarden uit het referentiekader.

• Verspreid in de klas een aantal foto’s ‘uit de zorg'.
• Laat elke leerling een foto nemen en vraag aan welke waarde ze deze foto zouden koppelen.
• Opnieuw is het hier interessant om de antwoorden na een tijd te vergelijken met het waardenkader uit het Referentiekader. Welke hadden de leerlingen zelf al expliciet benoemd?  
• Interessante sites:
  • https://nl.freepik.com/fotos/zorg
  • https://www.freeimages.com/nl/search/zorg
  • https://zorginbeeld.be/fotogalerij-mensen/ o …
  • Dit kunnen ook andere beeldkaarten zijn (bijvoorbeeld uit Beeld&Box) die geen expliciete zorgbeeltenis hebben 

• Verdeel de klas in een aantal groepen.
• Hang de omschrijving van de kernwaarden uit (visueel - ideaal doe je dit alle 6 naast elkaar).
• Elke groep krijgt een aantal pakketjes van 6 kaartjes.
  • Elk kaartje bevat een kernwaarde.
  • Per ronde gebruikt de groep 1 pakketje kaartjes.
  • Doel: in zo weinig mogelijk ronden de correcte match gemaakt te hebben tussen de verduidelijking van de waarden en de waarde (het begrip) op het kaartje.

• Ronde 1 wordt gespeeld.
  • Elke groep krijgt (tegelijkertijd) x-tijd om de kaartjes in de goede volgorde te leggen.
  • Als de tijd op is, controleert de leerkracht. De controle gebeurt aan de hand van een feedbackblaadje, waarbij per ronde voor de groep duidelijk wordt gemaakt hoeveel kaartjes er juist lagen. Welk kaartje precies juist lag (de plaats) wordt niet meegedeeld.

• Iedereen krijgt een bingokaart. Of je verdeelt bingokaarten in kleine groepjes, wat het overleg over de kernwaarden bevordert (leren van elkaar).
• Elke leerling of groepje leerlingen krijgt een andere versie van de bingokaart.
• Wie heeft het eerst een volle rij? 

• Leerlingen krijgen straks telkens een voorbeeld van een kernwaarde te zien/horen/lezen.
• Ze beslissen bij welke kernwaarde het voorbeeld zou kunnen horen. Dit is echter vaak niet zwart-wit; denk goed na als leraar aan welke kernwaarden je de voorbeelden zou kunnen koppelen en aan welke zeker niet.
• Klassikaal bespreken van de ideeën. Als leraar bepaal je welke kernwaarde gekleurd mag worden op de kaart 
• … Doe dit zolang je zelf wil (bv. tot iemand een volle rij heeft; alle 10 de voorbeelden overlopen …).

Inspiratie: mogelijke voorbeelden bij de kernwaarden

• Inleefoefening: toedienen van voeding (yoghurt)
  • De oefening kan bijvoorbeeld aansluiten bij de kernwaarde ‘autonomie’ 
  • Werk met een zorgverlener die de volgende instructie krijgt: Je moet jouw cliënt helpen met het eten van yoghurt. Creëer een situatie waarbij jouw cliënt absoluut geen inspraak krijgt en je hem ook maar enige vorm van zelfstandigheid ontneemt.
    Bijvoorbeeld: jij beslist om een slabbetje te dragen, jij beslist dat er yoghurt wordt gegeten, jij beslist de smaak, jij laat geen keuze om zelf te eten, je dient de yoghurt toe, jij bepaalt welke lepel gebruikt wordt, jij bepaalt het tempo, jij bepaalt of de mond wordt proper gemaakt, …
  • Werk met een cliënt die geen instructie krijgt Instructie
  • Werk met een observator
  • Belangrijk hier is de bespreking. Hoe heeft de zorgverlener dit ervaren? Hoe heeft de zorgvrager dit ervaren? Hoe zou dit beter kunnen?
  • De zorgverlener, cliënt en observator zijn niet op de hoogte van de gegeven instructies aan een ander 

• Casusbespreking
  • De casus kan aansluiten bij de kernwaarde ‘welbevinden’, 'autonomie' ...
  • Je weet dat in het weekend Rik regelmatig bezoek krijgt en er dan ook graag verzorgd uitziet. Je maakt op vrijdag of zaterdagochtend tijd bij de zorgtaken om Rik te scheren. Je vraagt al aan Rik of hij zelf wat scheerschuim kan aanbrengen terwijl jij nog een aantal zaken opbergt in de kamer en dat hij maar moet roepen als het niet lukt. Je vindt het belangrijk dat het scheren gebeurt wanneer Rik aangekleed is en doet dit voordat je andere zorgtaken uitvoert; dus wanneer hij nog de pyjama aanheeft.
  • Je kan bij casussen zeker ook vragen hoe ook andere kernwaarden explicieter aanwezig zouden kunnen zijn. 

• Je toont een foto, korte video, strip of beschrijving waarin nog kansen liggen in het handelen van de zorgverlener. Bijvoorbeeld, een begeleider komt een kamer binnen en zegt: “Kom, we gaan je wassen. Ik heb niet zoveel tijd vandaag.”
• Opdracht: Maak het handelen van de begeleider beter vanuit de kernwaarden.
• Leerlingen moeten heel concreet inoefenen in hun groepje:
  • • Wat behoud je?
    • Wat verander je?
    • Wat doe of zeg je dan precies? Oefen!
    • Welke kernwaarden worden zichtbaar in jullie aangepaste handelen? Waaraan merk je dat? 
• Bespreek klassikaal dan enkele groepjes.

• Welke kernwaarden heb je geobserveerd? Op welke manier?
• In welke situaties werd de autonomie van de cliënt gerespecteerd? Hoe? Wanneer niet?
• Op welke manier is er aandacht voor het welbevinden en een cliënt? Hoe? Wanneer lagen er hiertoe nog kansen?
• Wanneer kwam een waarde onder druk te staan? 
• ...

• Laat leerlingen in een portfolio, verzamelmap, opdracht ... voorbeelden bijhouden van hoe ze waarden hebben gerespecteerd of dit bij collega's hebben gezien.
• Focus in gesprekken bewust op het waardenkader: Wat zit goed? Wat wringt? Wat was moeilijk?