Disclaimer: waarom lees ik soms in mijn nieuwsbrief een voorbeeld in een andere taal? 
In onderstaand lesvoorbeeld vind je een uitgewerkt voorbeeld in het Frans dat ook verschijnt in mijn nieuwsbrief. Vermits onze leerplannen MVT vertrekken vanuit dezelfde pedagogisch-didactische visie en ook onze leerplandoelen vaak identiek of zeer gelijkaardig zijn, kun je als leraar mogelijk de transfer maken naar een andere taal. 

De leerlingen zetten doelgericht strategieën in ter ondersteuning van informatieverwerking en communicatieve handelingen.

In het uitgewerkte lesvoorbeeld rond het gebruik van social media ontdek je hoe je leesstrategieën kan toepassen in een informatieve tekst.

In de volgende stappen komen een aantal gerichte vragen aan bod, die je samen met de leerlingen kan doorlopen of die de leerlingen onderling beantwoorden, afhankelijk van hoe geoefend en vertrouwd ze met het onderwerp zijn.

1 Tekstoriëntatie

Wat is het onderwerp? Wie is de schrijver? Wat vertellen de titel en afbeeldingen?

Leerlingen verkennen de tekst oppervlakkig vóór ze beginnen lezen. Ze activeren algemene voorkennis over sociale media en maken eerste voorspellingen.

Voorbeeldvragen:

• D'où vient cet article ? À qui est-il destiné ?
• Quel est le sujet de cet article d'après le titre ?
• Qu'est-ce que le mot « accro » pourrait vouloir dire selon vous ?
• Lisez les titres autour de la capture d’écran. Est-ce qu’ils expriment des idées positives ou négatives par rapport aux réseaux sociaux ? Quels mots reconnaissez-vous et vous aident à déterminer ce sens positif ou négatif ?
• Quels réseaux sociaux reconnaissez-vous dans le texte? Est-ce que vous les utilisez aussi?
• Qu'est-ce que vous savez déjà sur les réseaux sociaux ?

2 Leesdoelen stellen

Op welke vragen wil je een antwoord? Welke vragen kun je zelf bedenken bij de tekst?

Leerlingen stellen samen met de leerkracht of klasgenoten enkele concrete leesdoelen op, zodat ze gericht gaan lezen.

Voorbeeldvragen:

• Pourquoi est-ce qu'on parle de cet article aujourd'hui ?
• Qu'est-ce que vous voulez savoir après avoir lu cet article ?
• Formule une question à laquelle vous espérez trouver une réponse dans le texte.
• Selon vous, de quoi l'article va-t-il parler en détail ?

3 Globaal lezen

Wat zijn de hoofdpunten? Lees de eerste en laatste alinea en de eerste en laatste zin van elke alinea.

Leerlingen lezen de tekst globaal en activeren specifieke voorkennis. Ze zoeken de hoofdgedachte en maken concretere voorspellingen over de inhoud.

Voorbeeldvragen:

• Quelle est l'idée principale de cet article ?
• Quel événement a déclenché la publication de cet article ?
• Quelles entreprises sont mentionnées dans le texte ?
• Pourquoi ces entreprises ont-elles été jugées responsables ?

4 Gericht lezen

Zoek specifieke informatie. Kijk naar schuine of vetgedrukte woorden, cijfers, namen.

Leerlingen lezen nu doelgericht om concrete informatie op te zoeken. Ze onderscheiden hoofd- van bijzaken en categoriseren informatie (onderwerp, probleem, oorzaak, voorbeeld).

Voorbeeldvragen:

• Quelle date est mentionnée dans l'article et pourquoi est-elle importante ?
• Trouvez un exemple concret donné dans le texte pour illustrer le problème.
• Quels mots ou chiffres importants avez-vous repérés en lisant le texte ?

Vansteenkiste, M., & Soenens, B. (2025), Het ABC van motivatie in onderwijs. Uitgeverij LannooCampus
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2018). Self-Determination Theory; Basic psychological needs in motivation, development and wellness. Guilford Press
Jeon, E. H., & Yamashita, J. (2014). L2 Reading Comprehension and Its Correlates: A Meta-Analysis.
Vlaams Talenplatform. Informatie over Taaltrekkers en didactische referentiekaders.
Leerpunt / Taaltrekkers. Referentiekader MVT – woordenschat.
British Council. TeachingEnglish: Extensive reading.
Cambridge University Press (sample). Extensive Reading Activities for Teaching Language.
Cedin Onderwijs. Lesactiviteiten met hogere orde denkvragen.
Wij-leren.nl. Denkend lezen – begrijpend lezen naar een hoger niveau en Begrijpend lezen is kwestie van denken.
Dönszelmann, S. e.a. (2021). Handboek vreemdetalendidactiek. Uitgeverij Coutinho