Hoe verhoudt de visie van de school op stage in het 7de jaar Farmaceutisch technisch assistent zich tot de schoolvisie op werkplekleren binnen de studierichtingen (leidraad werkplekleren)?

In welke settings kunnen leerlingen stagelopen of werkplekleren (in functie van leerplanrealisatie en inzet leraren)?

Op welke wijze spreid je stage(periodes) doorheen het schooljaar rekening houdend met:

•  de lokale context (voldoende stageplaatsen, aanbod aan settings);
• de koppeling met de lesroosters van leraren, bv. maakt de opdracht van de stagebegeleider het mogelijk om het bepaalde aantal leerlingen kwaliteitsvol te begeleiden binnen de voorziene stageweken?  

Werk je met een terugkomdag tijdens stageweken? Als je ervoor kiest om leerlingen gedurende één lange periode te laten stagelopen, kan het werken met terugkomdagen zinvol zijn om leerlingen voldoende remediëringskansen te bieden.

Stagebegeleiding

• Welke leraren begeleiden de leerlingen op stage? Kies je voor gecombineerde opdrachten (lesopdracht/stage) of niet?
• Volume van de stageopdracht: welke noemer hanteer je? Aantal leerlingen per stagebegeleider in relatie tot de opdracht? Koppel je stagebegeleiders aan stageplaatsen of enkel aan leerlingen (Verplaatsingen? Vast ankerpunt per stageplaats? …)? 

Stagecoördinatie

Krijgt iemand de verantwoordelijkheid (in opdracht) voor de coördinatie en welke taken wijs je een eventuele coördinator toe, bv. het zoeken van stageplaatsen en instaan voor de contacten met de stageplaatsen en planning, de administratieve opvolging, wijzigingen aan het regelgevend kader opvolgen, de afwezigheden van leerlingen op stage opvolgen en een eventuele planning van inhaalstages, medisch onderzoek op basis van risicoanalyses regelen en opvolgen?

• Kan en wil je stage-overleg structureel inplannen in de lesroosters van leraren en stagebegeleiders?
• Bouw je een samenwerking met stageplaatsen (werkveld)uit vanuit een visie op kwaliteitszorg en wie staat daarvoor in (contacten, aanspreekpunt bij problemen, systematische bevraging, afstemming (pedagogisch-didactisch), evaluatie van stagewerking …)? 

Vanuit pedagogisch-didactische overwegingen adviseren we de keuze voor blokstages. Wanneer leerlingen een langere periode op een stageplaats vertoeven, bevordert dat het leren van de leerling. Stageplaatsen investeren liever in langere stageperiodes (soms één lange periode) dan in vormen van alternerend leren. Afhankelijk van de lokale context kan het zinvol of noodzakelijk zijn om voor een bepaalde bijkomende setting toch voor een alternerende vorm van stages te kiezen, bv. op woensdagnamiddagen of op vakantiedagen. Hou er rekening mee dat het plannen van stagedagen tijdens vakantiedagen moet worden gecompenseerd.

Wat is de visie rond inhaalstages?

Wat zijn de verwachtingen van de schoolleiding ten aanzien van het lerarenteam over de afstemming tussen de schoolcomponent en de stagecomponent? Beschouw je dat als een verantwoordelijkheid van de individuele leraren en stagebegeleiders? Wordt het gefaciliteerd door structureel overleg of wordt het aangestuurd en begeleid door een (stage)coördinator?

Wat zijn de verwachtingen ten aanzien van de stagebegeleider? Wat verwacht je met betrekking tot voorbereiding, opvolging (min. aantal bezoeken per periode), evaluatie, afstemming met werkplek, administratie, begeleiding tijdens vakantieperiodes of woensdagnamiddagen?

Beginsituatie van leerlingen: breng je de beginsituatie van de leerlingen in kaart? Hou je rekening met sterktes en werkpunten van leerlingen vanuit de derde graad? Hoe ga je om met zijinstromers?

Ruimte en tijd voor coaching door de stagebegeleider en afstemming met de mentor en de stageplaats bevorderen kwaliteitsvol leren op school en tijdens de stage. Hoe ga je om met de verhouding tussen het aantal leerlingen per stagebegeleider in relatie tot andere studierichtingen waarin werkplekleren of stage wordt georganiseerd?

Wat is de visie op evaluatie van stage in verhouding tot het globaal evaluatiebeleid. Hoe verhoudt de visie op stage in het 7de leerjaar zich t.a.v. van stage in een studierichting in de D/A-finaliteit of t.a.v. van de visie op stage in de 7de leerjaren na OK3? Kan er anders over stage worden gerapporteerd dan over de andere vakken of clusters in de studierichting?

Ben je bereid om de planning over de scholen heen af te stemmen in functie van een optimale spreiding naar stageplaatsen toe?

Wat verwacht je als school van de stageplaats en wie bespreekt die verwachtingen?

Wat verwacht de stageplaats van de leerling en wie bespreekt die verwachtingen?

Wordt de aanpak op de werkplek meegenomen naar de lespraktijk (inhoudelijke afstemming)?

Wie wordt gecontacteerd bij problemen (op school, op de stageplek)?

Op stage wordt er van leerlingen verwacht dat ze het geleerde rond de verschillende leerplanonderdelen functioneel inzetten in de apotheek en bij handelen met patiënten. Om leerlingen daarin te ondersteunen kan het zinvol zijn om in je organisatiemodel:

•  structureel ruimte in te bouwen om te werken rond de integratie van verschillende leerinhouden en vaardigheden;
• ervoor te kiezen om de doelen in een rubriek te verdelen en te koppelen aan een andere rubriek;
• bewust te kiezen voor een sterke afstemming tussen les en stage, bv. datgene wat leerlingen leren op stage binnenbrengen in de lessen op school;
  • inzetten op gesimuleerde leersituaties in functie van de voorbereiding op stage;
  • inzetten op remediëring voor leerlingen waar het moeilijk loopt, bv. op stage;
  • inzetten op verdieping of verbreding? 
• bewust te kiezen voor een thematische benadering van het leerplan, dus het geheel van de leerplandoelen te realiseren vanuit thema’s.

Bemerkingen:

•  Wanneer er op school niet wordt gekozen voor het structureel inbouwen van integratiemomenten, is het belangrijk dat leraren zelf de relevante samenhang benoemen en leerlingen bv. aan de hand van casussen de samenhang laten ervaren. Het leerplan geeft mogelijke samenhang in de wenken weer.
• Uiteraard kan het lerarenteam ervoor kiezen om de leerplandoelen ook binnen of over de inhoudelijke onderdelen heen thematisch of projectmatig uit te werken.