LPD 18: De leerlingen passen pedagogische modellen toe op concrete opvoedingssituaties.
LPD 19: De leerlingen passen orthopedagogische modellen toe op opvoedingssituaties in bijzondere contexten.
Handelingswerkwoord toepassen: gebruiken, hanteren, inzetten
Het werkwoord 'toepassen' wordt in didactische contexten vaak begrepen als 'fysiek handelen in een gesimuleerde situatie in de klas of op de stagevloer'. Toepassen kan ook bv. het toepassen/gebruiken/hanteren/inzetten van een denkkader zijn.
Leerplandoel 18 en 19 zijn afgeleid uit het specifiek minimumdoel: De leerlingen passen (ortho)pedagogische modellen toe op concrete opvoedingssituaties met inbegrip van bijzondere contexten.
Een specifiek minimumdoel is een doel in de specifieke vorming dat door de Vlaamse regering als wettelijk minimum werd vastgelegd.
Deze doelen komen dus niet uit de beroepskwalificatie kinderbegeleider baby's en peuters of kinderbegeleider schoolgaande kinderen.
Opvoeding en begeleiding is een studierichting in de dubbele finaliteit waar leerlingen zowel voorbereid worden op verder studeren (= het D-aspect van de D/A-finaliteit) als voorbereid worden op werken in de kinderopvang (= het A-aspect van de D/A-finaliteit). Deze doelen sluiten dus in hoofdzaak aan bij het D-aspect van de studierichting.
Minimaal wordt verwacht om
Zoals hierboven omschreven bij de uitleg van het handelingswerkwoord sluit dit ook aan bij een (ortho)pedagogisch model leren gebruiken/hanteren/inzetten. Afhankelijk van het (ortho)pedagogisch model zal dit een bepaalde invulling krijgen.
Het kan uiteraard een meerwaarde zijn om dit doel in relatie te brengen met de doelen van het pedagogisch handelen en leerlingen handelingsgericht laten oefenen op het gebruiken van een bepaald (ortho)pedagogisch model in de kinderopvang. Dit is echter niet de minimale verwachting van dit leerplandoel.
Pedagogische modellen (LPD 18: staat in het meervoud geschreven) = minstens 2
Orthopedagogische modellen (LPD 19: staat in het meervoud geschreven) = minstens 2
Bv. In De Shelter in Leuven (Centrum voor integrale gezinszorg) gebruikt men bij het intakegesprek het balansmodel van Bakker (eigenlijk een aangepaste versie van het balansmodel van Bakker omdat dit voor hen werkbaarder is). Men luistert en observeert en maakt een beeldvorming gebaseerd op het balansmodel van Bakker.
Dit zou ook een oefening kunnen zijn die je leerlingen laat doen in het kader van dit leerplandoel. Vanuit gegevens via een casus, observatie, filmpje ... het balansmodel van Bakker invullen en dus de beschikbare informatie hierbinnen ordenen. (zonder hier verder een besluit uit te trekken).
Hierboven schreven we: afhankelijk van het (ortho)pedagogisch model zal dit een bepaalde invulling krijgen. Stel dat je leerlingen dezelfde opdracht geeft als hierboven maar hen dit vanuit de aangepaste versie van De Shelter van het balansmodel van Bakker laat doen, zal dit van leerlingen iets anders vragen. In dat model wordt ook gevraagd om een actieplan/actiepunten te formuleren op basis van de beschikbare informatie.
Maak dus bewuste keuzes in de modellen die je leerlingen laat toepassen. De complexiteit van de opdracht voor leerlingen kan sterk verschillen door de keuze van het model.
