De PISA-scores zijn bekend. Naast de algemene daling van de leerprestaties toont het rapport dat de ongelijkheid tussen leerlingen groot blijft. Leerlingen uit sociaaleconomisch minder bevoorrechte gezinnen, leerlingen met een migratieachtergrond en leerlingen die thuis meestal een andere taal spreken, behalen gemiddeld lagere resultaten. Ook de sterkere daling van de prestaties van jongens voor lezen en wetenschappen valt op. Dat drie kwart van de leerlingen in het bso het basisniveau voor lezen niet haalt, maakt duidelijk dat de uitdagingen zich sterker concentreren bij bepaalde groepen leerlingen.

Werken aan onderwijskwaliteit betekent daarom ook werken aan gelijke onderwijskansen. Dat vraagt om een geïntegreerd beleid op leerlingenbegeleiding, waarin zorg en GOK geen afzonderlijke sporen vormen, maar elkaar versterken.

Dat begint bij goed zicht krijgen op wie de leerlingen zijn en wat zij nodig hebben. Leerlingenkenmerken kunnen daarbij belangrijke signalen geven. Door die gegevens te verbinden met observaties, gesprekken en professionele expertise kunnen scholen geïnformeerde beleidskeuzes maken en hun mensen en middelen doelgerichter inzetten.

Een doelgericht en doeltreffend GOK-beleid sluit aan bij de vastgestelde noden van de leerlingenpopulatie en maakt deel uit van de brede schoolwerking. Hoge verwachtingen voor alle leerlingen zijn daarbij essentieel. Dat vraagt van leraren en schoolteams dat ze ook kritisch kijken naar hun eigen professionele handelen en zich bewust zijn van de verwachtingen, aannames en mogelijke vooroordelen die daarin kunnen meespelen. Zo werkt de school duurzaam aan het wegwerken van drempels en aan betere leer- en ontwikkelingskansen voor de leerlingen die daar het meest nood aan hebben.

Bron: Vlaams Rapport PISA 2025